El aprendizaje y servicio solidario es una metodología educativa que favorece el aprendizaje de contenidos, valores y competencias, mediante la práctica de una acción solidaria. Ofrece, de esta manera, una oportunidad para aprender de manera práctica y solidaria, ejerciendo la ciudadanía.
Zerbikas Fundazioa lleva varios años difundiendo este idea. Acorde con este objetivo estamos organizando el I Congreso de Aprendizaje y Servicio Solidario, al que nos gustaría invitarte:
¿Dónde? En el centro cultural de Santa Clara en Portugalete
¿Cuándo? El 24 y 25 de noviembre de 2011
¿A quién va dirigido? A personas que de manera profesional y/o voluntaria se dedican a la intervención educativa desde entornos educativos formales y no formales
Josu Garro nos hablan de la educación expandida gracias a las redes sociales : Construir redes de comunicación para compartir conocimiento
SEVILLA http://verpasarlasnubes.blogspot.com/2011/06/blog-post.html – un proyecto llamado un mundo por maletas, el dice que gracias a twiter se han apuntado al trabajo otros colegios y que ha sido una experiencia muy buena. Ha llegado hasta Brasil y una de las cosas más interesantes es que los alumnos aprenden que hay idiomas que no son ni el inglés ni el francés. El wiki esta abierto a todo el que quiera colaborar. Manuel cree en la Tecnología para hacernos mejores personas y más solidarios, que si no, él ni tendría ordenador. – Pily está trabajando la inteligencia emocional, lo hizo a través de Edmodo que es una red social en la que solo entran los niños, nuestro grupo se llama los cerebritos, el proyecto consiste en decir como nos sentimos pero no solo decir “bien mal”sino explicar lo que sientes de verdad y porqué crees que te pasa.
BARCELONA “Maria bobes introduce el concepto de la educación expandida” MADRID http://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/kfe04-madrid-esto-hay-que-repetirlo/ “Charo @yalocin anunció un proyecto “casero” que nos dejó sorprendidos y emocionados por su temática y objetivos cumplidos. Nada menos que AstroAtocha, un trabajo colaborativo de alumnos de Bachillerato en el que elaboraron 28 itinerarios por Madrid asociadas a elementos celestes: dioses, planetas, constelaciones” http://astroatocha.wikispaces.com/
Aprender para servir a la ciudad de una manera práctica: Aprendizaje servicio
Ha sido general en todas las sedes por lo que llevo leyendo comentar que el aprendizaje ha de tener un reflejo práctico fuera de la escuela. El proyecto que nos presentaba Victor Moreno entraba de lleno en esta materia al plantear que realmente se aprende cuando lo aprendido puede convertirse en servicio a la ciudadanía, y esto es lo que proponen en Zerbikas con buenos ejemplos que escucharéis en este vídeo Vídeo
MOTRIL El proyecto Vegaeduca podría ser un ejemplo de aprendizaje servicio? http://vegaeduca.org/
Implicar a la ciudadanía en pequeños proyectos educativos: Redes sociales de educación, planes planes educativos de barrios en torno a escuelas y tiempo para implicarse
Para que no sean pocas las personas y muchas las causas creo que es necesario que tengamos en cuenta proyectos de ciudades que se han implicado en un uso más comunitario y regional del tiempo y los ejemplos que pongo son de ciudades italianas, francesas, y el ejemplo más tímido de Barcelona Link al post.
Por otro lado y concretando este necesario compromiso común, Saioa Martin de Innobasque al presentar su proyecto “SARE – Sociedades que Aprenden, Realidades que Enseñan eGobernanza, participación ciudadana e innovación “ mencionaba la circunstancia de que es necesaria, para que la participación de los diferentes agentes sea efectiva y poder llevar los proyectos a la práctica, redimensionar los proyectos de educación no reglada o informal y llevarlos a cabo con centros concretos y entornos próximos a estos…Este es el caso del centro Ramón Bajo y el plan educativo desarrollado en torno a él con asociaciones, agentes sociales, etc. del Casco Histórico de Vitoria.
Reflexiones compartidas con Mar Camacho, @marett, que presentamos en otoño de 2010 en Bilbao.
Este es el resumen:
“La presencia de las redes sociales en todos los ámbitos de nuestra sociedad es cada vez más ubicua y latente. Su impacto y presencia en la vida de nuestros y nuestras estudiantes hace de aquéllas un elemento esencial a considerar en cuanto a su uso educativo y su incorporación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En un momento en el que se puede aprender en cualquier parte, como dice Siemens, y donde las fronteras entre aprendizaje formal, informal y no-formal se diluyen cada vez más, se plantea necesario llevar a cabo una reflexión respecto del impacto real y repercusiones que las redes sociales van a suponer en el ámbito educativo.
Nos parece que puede ser interesante unir algo que tuvimos que aprender de memoria en nuestra niñez, y que es posible que aún recordemos, como son las preposiciones castellanas, con lo que nos está tocando aprender para movernos con cierta soltura en la vida en estos primeros años del siglo XXI, en estos tiempos líquidos o tiempos de C (de comunicar, cooperar, compartir…) Así, trataremos de desgranar distintas proposiciones y reflexiones con las preposiciones como hilo conductor desde nuestra triple perspectiva de personas usuarias, formadoras y madres-padres.”
En la conversación con Dolors Reig sobre redes sociales, hay aspectos que caracterizan esta nueva manera de entender y ver la red y las redes; y sus posibildiades educativas.
En opinión de Dolors, las redes sociales han existido siempre, y como el individuo aislado es muy poca cosa, la red es aquello que nos permite hacer cosas mas desarrolladas y evolucionar en general. Un ejemplo de llo es la humanidad, que es una gran red social.
Aunque el concepto no es nuevo, con Internet la potencia de las redes se multiplica, y se les puede aplicar las mismas leyes que se aplican a las redes físicas. Un ejemplo es la Ley de Pareto, la ley del 80/20.
La conexión es un concepto clave para @Dreig: en la era en la que vivimos podemos conectar muchas cosas con muchas cosas, lo que nos enriquece muchísimo; y esto antes no era así: si vivias en una localidad pequeña, la geografía ya te limitaba las posibilidades de interconectividad.
EL LENGUAJE DE LAS REDES
Dolors está convencida de que una tecnología evolucionada acaba pareciendose mucho a lo natural. Y pone varios ejemplos de tecnologías simples para el ser humano: Google es una caja en blanco, y es simple. Y Twitter igual, es una red muy flexible. En el fondo nos gusta la tecnolocgía en la medida que nos deja hacérnosla nuestra. Una tecnología está mas evolucionada cuando mas se parece a lo que hacíamos sin ella.
¿QUÉ HAY QUE TENER EN CUENTA EN LAS ESCUELAS?
La profesora Reig cree que merece la pena incorporar las redes sociales como ámbito natural de socialización del crio o del adolescente, porque hoy en dia, es natural para ellos, y vivimos en un mundo muy complejo que cambia continuamente. Y hay que crear redes que nos permitan estar al dia siempre.
En primaria tienen que ver que hay un cambio comunicacional. En los cursos superiores, hay que posibilitar que tengan su propio PLE, Personal Learning Environment. Y en la universidad tienen que sacarte a la calle con conocimientos propios.
¿Que hay que darles: el pescado o la caña? La red va a ser la caña que te permita pescar el resto de tu vida!
En su preámbulo, la Carta de Ciudades Educadoras dice "el niño y el joven han dejado de ser protagonistas pasivos de la vida social y, por lo tanto, de la ciudad". Esta es una cuestión potenciada, sin duda, por el poder que Internet otorga a las voces que tradicionalmente eran menos escuchadas.
INTERNETamiga es un ejemplo de acción para la ciudadanía digital, esto es, enmarcado en el contexto online, de la infancia y la adolescencia. Se les invita a DESCUBRIR, OPINAR Y ACTUAR con el soporte de un sólido planteamiento didáctico y la excusa de un concurso en el día de Internet. Se ha desarrolado en 2009 y 2010 bajo el impulso de PantallasAmigas y la colaboración de diversas entidades de varios países.
1) Educar en la proactividad y la cooperación-> Descubre y comparte
Son invitados a descubrir y compartir otros lugares de la Red, otros usos menos conocidos que los tradicionales de información, relación y ocio. Las posibilidades de la Red descubiertas por ellos mismos.
2) Educar en la implicación -> Opina
Tomando como referencia los derechos de la infancia en la Red, se definen una serie de enunciados sobre los que pueden manifestar su grado de acuerdo. También pueden plantear otros nuevos que son valorados por el resto de participantes. Así, definen de forma colaborativa y autónoma cuáles serían para ellos los Derechos de la Infancia en Internet (por ejemplo, derecho al olvido, derecho a una Internet libre de contenidos ilegales…).
3) Educar en el compromiso -> Actúa
Tomar conciencia de las situaciones de ciberbullying y no participar de ellas es un paso pero no puede ser suficiente. Por ello se propone una actividad donde pueden realizar su aportación, grabando un vídeo de sensibilización sobre este asunto donde la empatía es un factor determinante.
Se trata, en definitiva, de una oportunidad de crecer en la Red soportada por un modelo online aplicable también al ámbito local.
Cibermanagers es una experiencia novedosa de Aprendizaje y Servicio Solidario que convierte a las y los propios adolescentes en agentes de cambio y les sitúa en el centro de la solución en materia de uso seguro y responsable de las TIC, en vez de colocarlos como víctimas o parte del problema. Se realiza por primera vez en enero de 2010 con la colaboración entre el Colegio Santa María de Portugalete y PantallasAmigas.
Alumnado de Secundaria es formado por PantallasAmigas en las cuestiones clave en materia de uso seguro de Internet y en metodologías adecuadas para trasladar estos mismos conocimientos tanto al alumnado de Primaria como a personas adultas con menores a su cargo, bien sea del propio centro escolar, bien de otros centros o incluso fuera del ámbito escolar.
El principio nº 3 de la Carta de Ciudades Educadoras dice: “Una ciudad educadora fomentará el diálogo entre generaciones, no sólo como fórmula de convivencia pacífica, sino como búsqueda de proyectos comunes y compartidos entre grupos de personas de edades distintas. Estos proyectos deberían orientarse a la realización de iniciativas y acciones cívicas cuyo valor consista precisamente en su carácter intergeneracional y en el aprovechamiento de las respectivas capacidades y valores propios de las distintas edades. “
Cuando Cibermanagers forman a personas adultas, además de la experiencia y el acercamiento, están compartiendo un objetivo último común que es la protección de los y las menores en la Red. Es también una respuesta a un problema que surge con la rápida implantación de las TIC que viene provocando una brecha digital, generacional y social.
Confluyen en esta experiencia cuatro bondades importantes:
Los beneficios en los diversos aspectos que presenta la metodología del Aprendriza y Servicio Solidario (currículo escolar + intervención para el cambio social). Valores, conocimientos y competencias para una sociedad mejor.
Las ventajas de la educación entre iguales que se produce entre el alumnado, cuando los cibermanagers forman a otros menores.
La formulación de una propuesta intergeneracional, cuando los cibermanagers forman a personas adultas,
Los resultados en términos de aumento de las competencias para un disfrute sin riesgos de Internet.
SARE – Sociedades que Aprenden, Realidades que Enseñan:
Desde el Áreade Innovación Social de Innobasque, y más en concreto enmarcado en el i-Talde (grupo de trabajo) de Educación, tras casi dos años de andadura el Grupo de Entorno Educativo, compuesto por 20 participantes de organizaciones diversas, ha concretado el desarrollo gradual del proyecto SARE – Sociedades que Aprenden, Realidades que Enseñan, llevando a cabo la redacción de una ponencia, en la que se ha desarrollado el siguiente contenido:
“Ciudad como espacio educativo” y que observasu alrededor, siendo el punto de partida la constatación de que la escuela, en el vaivén de profundas mutaciones sociales a las que está sometida como una realidad social más, requiere de un compromiso mayor por parte de su entorno si ha de perseguir el objetivo de educar y formar a ciudadanos para una sociedad del conocimiento e innovadora.
Este grupo, por tanto,busca y propone una ciudad en la que las diferentes organizaciones locales y agentes sociales, a ser posible liderados desde instancias municipales, colaboren y se impliquen en un proyecto compartido de ciudad que desarrolle y ofrezca todo su potencial educador “como entorno educativo, como agente o medio de educación y como contenido educativo”.
De cara a completar la ponencia descrita anteriormente, se han llevado a cabo también intervenciones de consulta a diversos colectivos, implicados en la responsabilidad educativa y formativa de la ciudadanía, como son:
-Intervención con colectivo del profesorado
-Intervención con padres de alumnos
-Intervención con alumnos
-Intervención con asociaciones
-Intervención con medios de comunicación (por celebrar)
Zerbikas Fundazioa es una entidad dedicada a promover el Aprendizaje y Servicio Solidario (AySS) en Euskadi.
El AySSno es una metodología totalmente nueva, es una manera particular de combinar dos métodos educativos tradicionalmente utilizados en nuestras intervenciones socioeducativas: el aprendizaje a través de la experiencia y las acciones de servicio a la comunidad. La integración de estos elementos transforma ambos componentes, generando cualidades distintas que añaden valor a cada uno de ellos.
Se trata de realizar un proyecto donde, a partir del análisis del entorno, se planifican, materializan y evalúan experiencias que mejoren necesidades sentidas en la comunidad, aprovechando este desarrollo para aprender de manera intencionada contenidos, destrezas, valores y actitudes.
Como vemos, hay ciertas similitudes entre el AySS y otras metodologías, pero existen cinco ingredientes básicos que lo diferencian y caracterizan:
El aprendizaje: debe existir de una manera intencionada y estar planificado por las y los educadores.
El servicio: la experiencia a realizar es una actividad para la mejora comunitaria, ofreciendo de esta manera una valiosa oportunidad para vivenciar e incorporar en las personas valores cívicos y solidarios.
Proyecto: hablamos de un proyecto planificado y evaluable, que integra de una manera estructurada los aprendizajes y servicios a realizar.
Protagonismo: las niñas, niños, adolescentes y jóvenes son protagonistas principales de todo el proceso. Las y los educadores adoptarían un papel de agentes motivadores, mediadores y acompañantes en esta experiencia, interviniendo lo menos posible en la planificación y desarrollo del proyecto.
Reflexión: donde educadores y educadoras ayudan a evaluar la experiencia realizada, rescatando tanto los resultados del servicio realizado, como el conjunto de aprendizajes que se han conseguido o reforzado.
El AySS es una metodología que al desarrollarse en un contexto real, da a conocer otras realidades con las que convivimos, ayudando a conectar de manera práctica con el entorno y favoreciendo una toma de conciencia crítica sobre el mismo.
Facilita además la participación y el posicionamiento de las personas como agentes transformadores, enseñándonos que los cambios son posibles y generando actitudes proactivas que van a colaborar en la construcción de una ciudadanía participativa y solidaria.
comentar que el aprendizaje ha de tener un reflejo práctico fuera de la escuela. El proyecto que nos presentaba Victor Moreno entraba de lleno en esta materia al plantear que realmente se aprende cuando lo aprendido puede convertirse en servicio a la ciudadanía, y esto es lo que proponen en Zerbikas con buenos ejemplos que escucharéis en este vídeo 
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